教育是國家發(fā)展的基石,，鄉(xiāng)村教育作為我國教育體系的重要組成部分,，對(duì)于推動(dòng)鄉(xiāng)村振興、促進(jìn)社會(huì)公平具有關(guān)鍵作用,。然而,，受地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多種因素的制約,，鄉(xiāng)村教育長期面臨諸多困境,。為了更深入地探尋鄉(xiāng)村教育的真實(shí)情況以及學(xué)生素質(zhì)的成因，《當(dāng)前鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀與學(xué)生素質(zhì)形成原因調(diào)查》這一寒假“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐調(diào)研課題應(yīng)運(yùn)而生,，湖北師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化愛前行實(shí)踐隊(duì)從1月17日起在各自家鄉(xiāng)所在地開展為期半個(gè)月的調(diào)研實(shí)踐,。
“這群小朋友和我當(dāng)時(shí)這么大的時(shí)候差別很大，很多問題都是我們來之前沒有預(yù)料到的”,，這是參加完暑期支教活動(dòng)后很多支教學(xué)生的真實(shí)反映,。在支教課堂上，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望與教學(xué)資源的匱乏形成鮮明對(duì)比,；與家長的交流中,，也深刻體會(huì)到家庭教育在鄉(xiāng)村教育中的缺失以及家長對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼,。本調(diào)研就以此為背景和切入口。
本次調(diào)研以鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下級(jí)別的小學(xué),、初中為研究對(duì)象,，實(shí)踐隊(duì)首先通過查閱相關(guān)政策文件、學(xué)術(shù)論文,、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等,，為調(diào)研提供理論支持和背景參考，從而設(shè)計(jì)出更為科學(xué)合理的問卷,。問卷內(nèi)容涵蓋調(diào)查對(duì)象基本信息,、對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績、品德行為,、實(shí)踐能力,、心理素質(zhì)等素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，以及對(duì)鄉(xiāng)村教育中家庭,、學(xué)校、社會(huì)等影響因素的看法和相關(guān)改進(jìn)建議,。面向?qū)W生的監(jiān)護(hù)人,、學(xué)生的哥哥姐姐、中小學(xué)教師,、支教學(xué)生等群體采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談,。部分學(xué)生通過回訪母校等方式，深入課堂,，觀察教學(xué)過程并記錄教學(xué)細(xì)節(jié),。經(jīng)過全體實(shí)踐隊(duì)員的共同努力，共收集到5184份有效問卷和163份訪談?dòng)涗洝?/p>
從調(diào)研結(jié)果來看,，當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生素質(zhì)整體良好,，他們樂觀向上，充滿朝氣,，具備這個(gè)年齡段孩子應(yīng)有的特征,；但因各方面的原因?qū)е聦W(xué)生的綜合素質(zhì)存在一定的分化和差距。具體來看,，學(xué)業(yè)成績呈分化態(tài)勢,，近半數(shù)受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村學(xué)生成績整體處于中等偏上水平；學(xué)科表現(xiàn)各有優(yōu)劣,，認(rèn)為學(xué)生英語學(xué)科相對(duì)薄弱的占比最高,，達(dá)63.04%，這與鄉(xiāng)村地區(qū)英語教學(xué)資源相對(duì)匱乏,、英語學(xué)習(xí)環(huán)境不佳等因素有關(guān),；品德表現(xiàn)總體良好但仍有提升空間,，超過三分之二以上的受訪者認(rèn)為學(xué)生基本具備并能夠踐行誠實(shí)守信、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德,；實(shí)踐能力有待增強(qiáng),，超過六成以上的受訪者認(rèn)為學(xué)生能熟練完成或基本能應(yīng)對(duì)常見實(shí)踐任務(wù)；心理健康問題需關(guān)注,，學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力,、家庭環(huán)境變化、社交困惑等現(xiàn)實(shí)問題,，而鄉(xiāng)村學(xué)校心理健康教育資源稀缺,，調(diào)查中僅14.8%的受訪者認(rèn)為學(xué)生心理健康，基本沒有心理異常,；身體素質(zhì)參差不齊,，僅一半左右的受訪者認(rèn)為學(xué)生身體素質(zhì)很好，能夠經(jīng)常參加體育,；校園關(guān)系總體和諧但存在部分問題,，大部分學(xué)生與同學(xué)、老師相處較為和諧,，但存在學(xué)生之間的矛盾沖突處理不當(dāng),、師生溝通不暢等問題。
調(diào)查結(jié)果顯示,，影響學(xué)生素質(zhì)的因素主要有以下三個(gè)方面,。一是家庭因素影響顯著，單親家庭,、留守家庭的學(xué)生在情感支持,、學(xué)習(xí)監(jiān)督等方面相對(duì)缺失，影響學(xué)習(xí)積極性和成績,；學(xué)校與家庭之間的溝通存在不足,，無法及時(shí)了解和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。二是學(xué)校因素制約發(fā)展,，師資的缺乏,、學(xué)校硬件條件差是困擾鄉(xiāng)村學(xué)校的共性問題；過度側(cè)重主科教學(xué),，忽視了學(xué)生在藝術(shù),、體育、科學(xué)等方面的全面發(fā)展,；多數(shù)教師更注重知識(shí)傳授,，忽視了思想品德教育，也未充分考慮學(xué)生接受程度,。三是社會(huì)因素利弊共存,，短視頻,、手機(jī)游戲等學(xué)生思維方式和行為習(xí)慣影響較大；鄉(xiāng)村地區(qū)文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀塑造在現(xiàn)代社會(huì)沖擊下其作用有所減弱,；傳統(tǒng)的重視讀書,、鄰里互助等文化觀念在部分鄉(xiāng)村地區(qū)逐漸淡化，導(dǎo)致學(xué)生在價(jià)值觀形成過程中缺乏環(huán)境氛圍的塑造,。
針對(duì)這些問題,，受訪者和實(shí)踐隊(duì)成員也給出了自己的一系列建議，歸納起來主要有：一是優(yōu)化課程設(shè)置,，增加實(shí)踐課程比重,，開齊開足各類課程，融入鄉(xiāng)村特色內(nèi)容,；二是提升教師素養(yǎng),，定期組織教師培訓(xùn)，建立教師激勵(lì)機(jī)制,，提升鄉(xiāng)村教師待遇,，吸引并留住優(yōu)秀教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍,；三是加強(qiáng)家校協(xié)同,，提升家長教育觀念，完善家校溝通機(jī)制,，建立多種溝通渠道；四是豐富學(xué)生活動(dòng),，增設(shè)藝術(shù),、體育、科技等特色課程,，積極組織各類課外活動(dòng),，加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并進(jìn)行干預(yù),；五是合理引導(dǎo)新媒體使用,，學(xué)校和家庭應(yīng)共同引導(dǎo)學(xué)生正確使用短視頻、手機(jī)游戲等新媒體,，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀,。
此次“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村教育有了更深刻的認(rèn)識(shí),。他們表示,，將把調(diào)研中收集到的信息整理成詳細(xì)報(bào)告，為改善鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀建言獻(xiàn)策,。同時(shí),，未來也會(huì)持續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村教育,，通過假期支教、線上輔導(dǎo)等方式,，為鄉(xiāng)村孩子的成長貢獻(xiàn)更多力量,。
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